"A transformação de um processo interpessoal num processo intrapessoal é o resultado de uma longa série de eventos ocorridos ao longo do desenvolvimento. O processo, sendo transformado, continua a existir e a mudar como uma forma externa de atividade por um longo período de
tempo antes de internalizar-se definitivamente." (VYGOSTKY, 2007, p. 58)
Nas situações que acontecem na sala de aula, posso perceber que determinado conceito torna-se parte do aluno a cada contato que é provocado pela leitura de um texto, por uma conversa, por uma observação sobre uma construção linguística de modos diferentes. Minha impressão é de que essa situação é marcada por condições como sua idade, suas experiências de vida e conhecimentos que possui, sua disposição e atenção no momento, a ligação que consegui estabelecer com ele, seu interesse pelo assunto... Após um contato inicial, o aluno pode ter uma compreensão parcial, que, num segundo e terceiro momento em que o mesmo conceito é retomado, adquire nova conformação, também condicionada aos fatores citados. Muitas vezes o jovem parece ter estacionado e em outra ocasião novamente inicia uma compreensão do assunto. Em outras situações, o jovem compreende o conceito no primeiro contato e nos contatos seguintes vai incorporando novos pontos de vista.
Pelo o que entendi, Vygotsky não vê esses movimentos de aproximação como de internalização [como intrapessoais], mas eu tenho a impressão de que o movimento interpessoal-intrapessoal se dá em todas as ocasiões e não apenas no fim do processo, pois muitos conceitos são amadurecidos ao longo da vida toda e reorganizados em função de nossas experiências.
